Modelos explicativos para promover la resiliencia

Este modelo también se conoce como los Siete Pilares de la Resiliencia, desarrollado por Steven J. Wollin y Sybil Wollin (1993). Representado por la figura de un mandala, sintetiza las cualidades que debe poseer una persona resiliente, como :

• introspección, autoobservación (pensamientos, emociones, acciones);
• independencia, estableciendo límites y manteniendo la distancia emocional con el entorno sin aislarse;
• la sociabilidad, la capacidad de mantener relaciones sanas con los demás;
• iniciativa, poniéndose a prueba en diferentes situaciones, asumiendo retos;
• humor, no burla;
• la creatividad, la creación a partir del caos y el sentido de la belleza;
• ética, valores y compromiso.

A estos elementos, Néstor Suárez Ojeda añadió en 2004: habilidades sociales, resolución de problemas, autonomía, expectativas positivas de futuro. Este modelo visualiza los recursos personales y no los del entorno.

Este modelo explicativo de la resiliencia, diseñado en 1995 por Stefan Vanistendael, sociólogo y ex jefe de la Unidad de Investigación y Desarrollo del BICE (1979-2016), nació con el objetivo de explicar los factores más importantes de la resiliencia. Visualiza los recursos como si fueran partes de una casa. La resiliencia se construye desde la base, desde los cimientos y luego se añaden la estructura y las piezas.

El suelo representa la satisfacción de las necesidades básicas (vivienda, comida, ropa). La base es el sentimiento de ser aceptados por los demás tal como somos y las redes de apoyo. La planta baja es la capacidad de dar sentido a los acontecimientos a medida que se producen. El primer piso es la autoestima, el sentido del humor y otras habilidades. Por último, el ático es el espacio para los objetivos que nos proponemos para el futuro. Este modelo tiene en cuenta los aspectos individuales y ambientales. Y puede utilizarse en diversos contextos (educativo, psicológico, clínico) con niños, adolescentes y también con adultos.

Desarrollado por Edith Grotberg (1995), ayuda a visualizar y comprender cómo se relacionan los recursos y qué actitudes son necesarias para promover la resiliencia. Se centra en los aspectos individuales, pero no niega la influencia del contexto. La claridad y la sencillez de este modelo facilitan su uso con niños y jóvenes. El modelo original preveía trabajar sobre tres aspectos: “soy, tengo y puedo”. A continuación se añadió una cuarta categoría sobre las emociones “siento”. Esta última parte fue trabajada en América Latina por Eugenio Saavedra y Ana Castro.

Este modelo fue desarrollado por Nan Hernderson y Mike Milstein (2003) específicamente para entornos escolares. Visualiza la resiliencia como una rueda, en la que cada elemento ayuda a reforzar los demás. Juntos hacen girar la rueda. El modelo tiene dos dimensiones, cada una con tres elementos. La primera dimensión pretende ayudar a los niños a mitigar el riesgo mediante tres acciones: enriquecer las relaciones, establecer límites claros y enseñar habilidades para la vida. La segunda dimensión pretende promover su resiliencia, ofreciéndoles apoyo y afecto, fijando objetivos realistas para el éxito y ofreciendo oportunidades de participación. Este modelo, a diferencia de los demás, se centra exclusivamente en los aspectos comunitarios y puede aplicarse también en instituciones u organizaciones comunitarias.

Este modelo se inspira en el de Jacques Lecomte (2010): Relaciones, Sentido y Reglas. Cristina Castelli (2020), directora de la Unidad de Investigación sobre la Resiliencia de la Universidad Católica de Milán, con la que el BICE ha puesto en marcha su programa de Tutores de Resiliencia, lo adapta para su uso en contextos deportivos. Cuando se trabaja directamente con los adolescentes, la idea de un grupo o equipo ayuda a crear resiliencia.

Esto se consigue mediante el establecimiento de interacciones sanas entre los miembros del equipo y con los adversarios; el establecimiento de reglas, que son fundamentales para el desarrollo del juego (sin reglas, no hay deporte); y, la capacidad de proyectarse en el futuro, de fijarse nuevas metas individualmente y como equipo. Este modelo está siendo aplicado y estudiado por la Universidad de Milán en el contexto de las actividades deportivas en varios países. El modelo fue presentado en el simposio Resilienza e Sport 2019, en el que el BICE participó con los socios del programa Niñez sin Rejas. El libro Resilienza e sport se publicó en 2020.

Según Maria Mancinelli (2020), se trata de las habilidades y competencias que hay que adquirir para relacionarse con los demás y hacer frente a los problemas y tensiones de la vida cotidiana. Este modelo se centra en el tema y no en el contexto. Sin embargo, afirma que estas habilidades vitales son necesarias para que la persona tenga una relación constructiva con su entorno. Las habilidades para la vida se dividen en tres macrodominios. Cada una de ellas abarca una serie de habilidades cognitivas, emocionales y sociales, como se resume en el siguiente diagrama: