{"id":61082,"date":"2021-09-01T17:39:50","date_gmt":"2021-09-01T15:39:50","guid":{"rendered":"https:\/\/bice.org\/?page_id=61082"},"modified":"2026-10-09T12:40:03","modified_gmt":"2026-10-09T10:40:03","slug":"les-tuteurs-de-resilience","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/bice.org\/fr\/la-resilience-au-coeur-de-notre-action\/les-tuteurs-de-resilience\/","title":{"rendered":"Tuteurs de r\u00e9silience : accompagner les enfants pour les aider \u00e0 se reconstruire"},"content":{"rendered":"\n

Depuis pr\u00e8s de 40 ans, la r\u00e9silience des enfants<\/strong> est au c\u0153ur de la r\u00e9flexion et de l\u2019action du BICE. En 2015, cette exp\u00e9rience a conduit au d\u00e9veloppement d\u2019un programme sp\u00e9cifique de formation de tuteurs de r\u00e9silience,<\/strong> avec l\u2019apport scientifique de l\u2019Universit\u00e9 catholique du Sacr\u00e9-C\u0153ur de Milan, membre de son r\u00e9seau. Depuis, plus de 2 500 professionnels ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s et plus de 100 000 enfants accompagn\u00e9s<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Dans un cadre de n\u00e9cessit\u00e9 extr\u00eame, r\u00e9pondre aux besoins fondamentaux est essentiel mais ne suffit pas ! Le bien-\u00eatre moral des enfants, leur sant\u00e9 mentale ne doivent pas \u00eatre oubli\u00e9s. Les formations Tuteurs de r\u00e9silience sont l\u00e0 pour aider les partenaires du BICE \u00e0 prendre en charge cette partie essentielle.<\/p>\nVeronica Hurtubia, p\u00e9dagogue aupr\u00e8s de l\u2019Unit\u00e9 de recherche sur la r\u00e9silience \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 catholique du Sacr\u00e9 C\u0153ur de Milan. <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Qu\u2019est-ce qu\u2019un tuteur de r\u00e9silience ?<\/h2>\n\n\n\n

Le concept de \u00ab tuteur de r\u00e9silience \u00bb, notamment d\u00e9velopp\u00e9 dans le champ psychosocial et \u00e9ducatif par le neuropsychiatre Boris Cyrulnik, d\u00e9signe \u00ab une personne, un lieu, un \u00e9v\u00e9nement, un objet, une \u0153uvre d\u2019art qui provoque une renaissance du d\u00e9veloppement psychologique apr\u00e8s un traumatisme <\/em>\u00bb. Dans le cadre de l\u2019accompagnement des enfants, le tuteur est avant tout une personne qui devient un point d\u2019appui dans leur parcours.<\/p>\n\n\n\n

Son r\u00f4le n\u2019est pas d\u2019effacer les blessures ni de \u00ab r\u00e9parer \u00bb l\u2019enfant, mais de l\u2019aider \u00e0 mobiliser ses propres ressources et celles de son environnement pour faire face \u00e0 l\u2019adversit\u00e9 et poursuivre son d\u00e9veloppement.<\/strong> Par son \u00e9coute, sa disponibilit\u00e9 et une pr\u00e9sence bienveillante, le tuteur cr\u00e9e une relation de confiance dans laquelle l\u2019enfant peut s\u2019exprimer \u00e0 son rythme, se sentir reconnu et retrouver progressivement sa capacit\u00e9 d\u2019agir.<\/p>\n\n\n\n

Il peut notamment l\u2019aider \u00e0 mettre des mots sur ce qu\u2019il vit, \u00e0 reconna\u00eetre ses \u00e9motions et \u00e0 identifier ses points d\u2019appui : ses capacit\u00e9s personnelles, mais aussi sa famille, ses amis, son \u00e9cole ou sa communaut\u00e9. L\u2019objectif reste de l\u2019accompagner sans se substituer \u00e0 lui ni d\u00e9cider \u00e0 sa place de ce qui est bon pour lui<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pour illustrer cet \u00e9cueil, la psychologue et formatrice Alda S\u00e9gla utilise lors des formations la fable du singe et du poisson : croyant sauver un poisson de la noyade, un singe le sort de l\u2019eau\u2026<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Il ne faut pas faire abstraction de l\u2019environnement de l\u2019enfant mais au contraire partir de lui<\/em><\/strong> \u00bb, explique-t-elle.<\/p>\n\n\n\n

Le tuteur part donc de la situation de l\u2019enfant, de son histoire et de ses besoins, plut\u00f4t que de lui imposer ses propres solutions.<\/p>\n\n\n\n

Qui peut devenir tuteur de r\u00e9silience ?<\/h2>\n\n\n\n

Un tuteur de r\u00e9silience peut appara\u00eetre spontan\u00e9ment dans l\u2019environnement de l\u2019enfant : un parent, un membre de la famille, un enseignant, un \u00e9ducateur ou toute autre personne avec laquelle il noue une relation de confiance. On parle alors de tuteur implicite<\/strong>, car cette personne peut jouer un r\u00f4le important sans n\u00e9cessairement en avoir conscience.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 l\u2019inverse, des professionnels de l\u2019enfance peuvent \u00eatre form\u00e9s pour adopter consciemment cette posture. \u00c9ducateurs, psychologues, travailleurs sociaux ou enseignants deviennent alors des tuteurs explicites de r\u00e9silience<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Je crois que je ne suis plus le m\u00eame. Avant la formation, je pensais que la nourriture, les habits les chaussures et les \u00e9tudes \u00e9taient seulement ce dont les enfants vuln\u00e9rables avaient besoin. D\u00e9sormais, je me rends compte qu\u2019en parlant et en les \u00e9coutant, les r\u00e9sultats sont importants. On leur apporte une aide essentielle. <\/p>\nUn \u00e9ducateur en RD Congo apr\u00e8s une formation<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Mais les professionnels ne sont pas les seuls \u00e0 pouvoir devenir des tuteurs explicites. En 2022, par exemple, le BICE et l\u2019Universit\u00e9 catholique du Sacr\u00e9-C\u0153ur de Milan ont propos\u00e9 \u00e0 15 jeunes Ukrainiens \u00e2g\u00e9s de 16 \u00e0 22 ans une formation inspir\u00e9e du mod\u00e8le des tuteurs de r\u00e9silience. Confront\u00e9s eux-m\u00eames aux cons\u00e9quences de la guerre, ils souhaitaient apprendre \u00e0 mieux soutenir leurs pairs, leurs familles et leurs proches.<\/p>\n\n\n\n

Qu\u2019apporte la formation du BICE en mati\u00e8re de r\u00e9silience appliqu\u00e9e ?<\/h2>\n\n\n\n

Accompagner un processus de r\u00e9silience demande des connaissances et des outils adapt\u00e9s. Les formations du BICE associent th\u00e9orie et mise en pratique autour de plusieurs dimensions : compr\u00e9hension de la r\u00e9silience et des traumatismes, identification des ressources de l\u2019enfant, prise en compte de ses \u00e9motions et de son environnement. Elles invitent surtout \u00e0 changer de regard sur l\u2019enfant<\/strong>, en consid\u00e9rant non seulement ses blessures et ses fragilit\u00e9s, mais aussi ses ressources et ses possibilit\u00e9s de d\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n

Exercices, \u00e9tudes de situations et outils p\u00e9dagogiques leur permettent ensuite de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur propre mani\u00e8re d\u2019accompagner les enfants et aux moyens de l\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n

Les participants – \u00e9ducateurs, psychologues, travailleurs sociaux, enseignants\u2026 – apprennent \u00e9galement \u00e0 animer des ateliers de r\u00e9silience (Sous l\u2019orage, les 5 doigts de la main, le drapeau du groupe, etc.) et \u00e0 en analyser les r\u00e9sultats.<\/p>\n\n\n\n

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J\u2019ai appris comment \u00e9couter, comment identifier les probl\u00e8mes que peuvent avoir les \u00e9l\u00e8ves.<\/em>\u00a0Cela va me permettre de changer ma fa\u00e7on de travailler.<\/em><\/p>\nUne enseignante au Mozambique apr\u00e8s une formation<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Une attention est aussi port\u00e9e aux professionnels eux-m\u00eames. Accompagner quotidiennement des enfants confront\u00e9s \u00e0 des situations particuli\u00e8rement difficiles peut provoquer fatigue, tensions ou d\u00e9couragement. Identifier et pr\u00e9server ses propres ressources fait donc \u00e9galement partie de la d\u00e9marche.<\/p>\n\n\n\n

Les formations sont ensuite prolong\u00e9es par un accompagnement \u00e0 distance permettant aux participants d\u2019\u00e9changer sur la mise en pratique des outils et les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es sur le terrain.<\/p>\n\n\n\n

Un exemple concret <\/h2>\n\n\n\n

Une dizaine de travailleurs sociaux, \u00e9ducateurs et volontaires ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s \u00e0 Bethl\u00e9em en Cisjordanie en avril 2025<\/strong>, avec les associations Francesco Realmonte et Pro Terra Sancta.<\/p>\n\n\n\n

Anim\u00e9es par Ver\u00f3nica Hurtubia, de l\u2019Universit\u00e9 catholique du Sacr\u00e9-C\u0153ur de Milan, deux premi\u00e8res journ\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9es \u00e0 la r\u00e9silience, au r\u00f4le du tuteur et aux outils pouvant \u00eatre utilis\u00e9s aupr\u00e8s des enfants. Une troisi\u00e8me journ\u00e9e a permis aux participants de les mettre en pratique avec un groupe de dix enfants.<\/p>\n\n\n\n

Ils ont notamment utilis\u00e9 UGA, la tortue r\u00e9siliente<\/em>, un livre sans texte qui favorise l\u2019identification aux personnages et l\u2019expression des \u00e9motions. Une petite fille habituellement en retrait a alors spontan\u00e9ment confi\u00e9 devant le groupe : \u00ab Je me sens comme UGA, avec sa carapace\u2026 sa carapace cass\u00e9e.<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Cette exp\u00e9rience montre comment des outils simples peuvent ouvrir un espace de parole et aider les professionnels \u00e0 mieux accompagner l\u2019expression des enfants. Apr\u00e8s la formation, des temps de suivi ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vus pour soutenir les participants dans la mise en pratique des acquis<\/strong>.<\/p>\n\n\n

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Pour en savoir plus sur les livres silencieux et la fa\u00e7on de les utiliser.<\/a><\/p>\n

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Multiplier les tuteurs de r\u00e9silience<\/h2>\n\n\n\n

Bethl\u00e9em n\u2019est qu\u2019un exemple parmi les formations \u00e0 la r\u00e9silience organis\u00e9es par le BICE et ses partenaires dans diff\u00e9rents pays. Depuis 2015, pr\u00e8s de 50 formations ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es<\/strong>, afin de multiplier les personnes capables de soutenir les enfants fragilis\u00e9s par des exp\u00e9riences difficiles.<\/p>\n\n\n\n

La formation des tuteurs de r\u00e9silience constitue l\u2019un des volets de l\u2019action du BICE. Avec ses partenaires, l\u2019association m\u00e8ne \u00e9galement des<\/strong> projets d\u2019accompagnement directement aupr\u00e8s des enfants, notamment en Ukraine, en Arm\u00e9nie<\/a> ou en RD Congo<\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Soutenez le travail du BICE aupr\u00e8s des enfants en situation de vuln\u00e9rabilit\u00e9<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Bibliographie<\/h2>\n\n\n\n

BICE (2024). Vers la r\u00e9insertion des enfants en conflit avec la loi en Afrique- Fondamentaux de l\u2019approche r\u00e9silience et m\u00e9thodologie d\u2019accompagnement- guide Th\u00e9orique<\/a><\/p>\n\n\n\n

BICE (2024). Vers la r\u00e9insertion des enfants en conflit avec la loi en Afrique- Fondamentaux de l\u2019approche r\u00e9silience et m\u00e9thodologie d\u2019accompagnement- guide pratique<\/a><\/p>\n\n\n\n

Castelli C. (2015). Tutori di Resilienza<\/em>. Educatt.<\/p>\n\n\n\n

Cyrulnik B. (1999). Un merveilleux malheur<\/em>, O. Jacob.<\/p>\n\n\n\n

Cyrulnik B. (2003). Comment un professionnel peut-il devenir un tuteur de r\u00e9silience, in B. Cyrulnik, Cl. Seron : La r\u00e9silience ou comment rena\u00eetre de sa souffrance<\/em>, pp. 23-43.<\/p>\n\n\n\n

For\u00e9s A. & Gran\u00e9, J. (2012). La resiliencia en entorno socioeducativos<\/em>. Narcea Ediciones.<\/p>\n\n\n\n

Madariaga J. M. (2014). Nuevas miradas sobre la resiliencia\u202f: ampliando \u00e1mbitos y pr\u00e1cticas<\/em>. Editorial Gedisa,.<\/p>\n\n\n\n

Munist M., Su\u00e1rez, B., & Alonso, M. (2018). \u00bfDe qu\u00e9 hablamos cuando hablamos de resiliencia comunitaria? In M. Simpson, M. Munist, E. Santa Cruz, M. Kotliarenco, E. Klasse, & A. Melillo (Eds.), Resiliencia comunitaria<\/em> (p. 360). Editorial Dunken.<\/p>\n\n\n\n

Rubio J. L. & Puig G. (2015). TUTORES DE RESILIENCIA<\/em>. Gedisa.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e1nchez A. & Guti\u00e9rrez L. (2016). Criterios de resiliencia entrevista a Boris Cyrulnik<\/em>. Gedisa.<\/p>\n\n\n\n

Ungar M. (2018). What Works: A Manual for Designing Programs that Build Resilience<\/a><\/em>. <\/p>\n\n\n\n

V\u00e4likangas L. (2010). he resilient organization\u202f: how adaptive cultures thrive even when strategy fails<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

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Pour aller plus loin…<\/h4>\n\n\n\n
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Comprendre la r\u00e9silience : 10 images pour d\u00e9passer les id\u00e9es re\u00e7ues<\/a><\/blockquote>