Ce terme appliqu\u00e9 dans le contexte psycho socio-\u00e9ducatif par Boris Cyrulnik peut \u00e9voquer \u00ab une personne, un lieu, un \u00e9v\u00e9nement, un objet, une \u0153uvre d’art qui provoque une renaissance du d\u00e9veloppement psychologique apr\u00e8s un traumatisme <\/em>\u00bb. <\/p>\n\n\n\n Teresa Barata-Salgueiro soutient qu’il est possible de classer les tuteurs en deux cat\u00e9gories :<\/p>\n\n\n\n Ce sont des personnes de l’environnement quotidien, vers lesquelles le sujet peut s’orienter \u00e0 la recherche d’un soutien. Elles sont issues de l’environnement familial, social et culturel. Elles n’ont pas de formation sp\u00e9cifique et ne sont pas conscientes de leur r\u00f4le.<\/p>\n\n\n\n Il s’agit de personnes qui d\u00e9cident consciemment de cr\u00e9er un lien de soutien, en accompagnant l’autre dans une situation d’adversit\u00e9. Les tuteurs explicites stimulent le d\u00e9veloppement de la r\u00e9silience<\/a>, guident le processus de reconstruction, \u00e0 travers une relation d’aide horizontale avec le sujet. Comme le soulignent Gema Puig & Jos\u00e9 Luis Rubio, un tuteur explicite est une personne qui accompagne une personne qui vit une situation d\u00e9favorable, devenant un soutien, amenant \u00e0 parts \u00e9gales \u00e0 la confiance et l\u2019autonomie, tout au long de la dynamique de r\u00e9silience, sans savoir si la relation sera ou non significative et transformatrice. <\/p>\n\n\n\n N’oublions pas que ces cat\u00e9gories peuvent parfois se recouper, c’est-\u00e0-dire qu’un tuteur peut \u00eatre \u00e0 la fois implicite et explicite.<\/p>\n\n\n\n Les professionnels travaillant sur le terrain \u2013 \u00e9ducateurs, travailleurs sociaux, psychologues, enseignants, etc. \u2013 font partie de l’environnement de l’enfant ou de l\u2019adulte vivant en situation de vuln\u00e9rabilit\u00e9. Ce sont ainsi des tuteurs de r\u00e9silience potentiels.<\/p>\n\n\n\n Ces tuteurs cr\u00e9ent une relation d\u2019aide, au moyen notamment d\u2019ateliers, d\u2019actions \u00e9ducatives, visant \u00e0 soutenir le processus de r\u00e9silience chez un enfant, un adolescent, un adulte, une famille ou une communaut\u00e9. Pour ce faire, ils doivent gagner la confiance de la personne accompagn\u00e9e et l\u2019aider \u00e0 renforcer ses capacit\u00e9s et les ressources externes, en valorisant le soutien social et le sentiment d’appartenance \u00e0 un ou plusieurs groupes (famille, pairs, \u00e9cole, etc.). Il est donc important qu’il soit correctement form\u00e9 et sache identifier les facteurs de r\u00e9silience et de non-r\u00e9silience<\/a>, puis mobiliser les ressources de la personne et de la communaut\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Dans le d\u00e9tail, le tuteur apporte \u00e0 la personne accompagn\u00e9e :<\/p>\n\n\n\n Cela contribue \u00e0 d\u00e9velopper son autonomie et l\u2019estime de soi.<\/p>\n\n\n\n Mais attention, prot\u00e9ger ne signifie pas \u00e9liminer la menace mais renforcer les capacit\u00e9s d’agir, les comp\u00e9tences et les connaissances n\u00e9cessaires pour s\u2019y confronter et la surmonter.<\/p>\n\n\n\n Elle permet l’expression des \u00e9motions n\u00e9gatives (peurs, col\u00e8re, tristesse\u2026) mais aussi positives.<\/p>\n\n\n\n Des auteurs comme Boris Cyrulnik, Jacques Lecomte et Stefan Vanistendael, sociologue et ancien responsable de l\u2019Unit\u00e9 Recherche et D\u00e9veloppement du BICE<\/a>, reconnaissent comme qualit\u00e9s du tuteur : l’empathie et l’affection, l’int\u00e9r\u00eat pour les aspects positifs de la personne, la modestie, la patience, le fait de savoir accepter et mettre en pratique la libert\u00e9 de parler et\/ou de se taire de l’autre.<\/p>\n\n\n\n Il existe de plus en plus de programmes qui cherchent \u00e0 promouvoir la r\u00e9silience chez les personnes et dans les environnements o\u00f9 elles \u00e9voluent. Des auteurs tels que Michael Ungar, Anna For\u00e9s, Jordi <\/strong>Gran\u00e9 et Cristina Castelli s’accordent \u00e0 dire que de tels programmes permettent une r\u00e9flexion en fonction des exigences de divers sc\u00e9narios (aspects sociaux, \u00e9ducatifs, \u00e9conomiques, politiques et environnementaux). Fonctionnant sur la base des potentialit\u00e9s et non des d\u00e9ficiences, ils offrent une perspective durable, positive et transformatrice.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les interventions bas\u00e9es sur la promotion de la r\u00e9silience se caract\u00e9risent par :<\/p>\n\n\n\n – La personnalisation de l\u2019approche. Elles s\u2019adressent en pratique \u00e0 un \u00eatre humain en tenant compte \u00e0 la fois de sa personnalit\u00e9, de son histoire, de ses besoins.<\/p>\n\n\n\n – L\u2019interg\u00e9n\u00e9rationnel. Elles couvrent toutes les phases du d\u00e9veloppement humain, de l\u2019enfance \u00e0 l\u2019\u00e2ge avanc\u00e9.<\/p>\n\n\n\n – L\u2019adaptabilit\u00e9. Elles peuvent \u00eatre appliqu\u00e9es dans diverses situations (catastrophes naturelles, conflits arm\u00e9s, d\u00e9placements forc\u00e9s, abus et violence) et dans des pays diff\u00e9rents, avec un respect des variables culturelles.<\/p>\n\n\n\n – La collaboration. Elles favorisent les actions de travail multidisciplinaire entre \u00e9ducateurs, psychologues, ou d\u2019autres intervenants plus ponctuels tels que des architectes, avocats, etc.<\/p>\n\n\n\n La r\u00e9silience est l\u2019un des piliers du travail de recherche et d\u2019action du BICE depuis les ann\u00e9es 1990. Il a mis au point, en partenariat avec l\u2019Universit\u00e9 catholique du Sacr\u00e9 C\u0153ur de Milan, des formations \u00ab Tuteurs de r\u00e9silience \u00bb<\/a> qui donnent aux \u00e9ducateurs qui entourent des enfants victimes de traumatismes des outils et m\u00e9thodes pour favoriser le processus de r\u00e9silience. Souvent, ces enfants n\u2019ont pas d\u2019espaces pour parler de leurs souffrances. Or, quand ils sont accompagn\u00e9s sur la dur\u00e9e, par un professionnel form\u00e9, ils trouvent aupr\u00e8s de lui un soutien psycho-affectif s\u00e9curisant qui leur permet d\u2019exprimer leurs \u00e9motions. Ils retrouvent la paix ou au moins une certaine s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 ; et peuvent alors cro\u00eetre dans la vie malgr\u00e9 leur v\u00e9cu.<\/p>\n\n\n\n Avant une formation \u00e0 Ha\u00efti, un professeur me racontait que quelques jours avant notre<\/em> formation, l\u2019un de ses \u00e9l\u00e8ves s\u2019\u00e9tait<\/em> pr\u00e9sent\u00e9 en classe le corps couvert<\/em> d\u2019h\u00e9matomes. Il pouvait \u00e0 peine<\/em> marcher. L\u2019enfant qui n\u2019avait pas de jouets avait voulu<\/em> caresser la poule de la maison et sa m\u00e8re l\u2019avait rou\u00e9<\/em> de coups\u2026 Des histoires de ce type sont courantes,<\/em> car la violence aujourd\u2019hui emporte tout. Notre travail,<\/em> c\u2019est de sortir les adultes de cet \u00e9tat de fureur et de col\u00e8re<\/em> g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 qui s\u2019exprime dans toutes les relations, y compris<\/em> bien s\u00fbr avec les plus petits. Ils doivent changer de regard<\/em> sur les enfants, ne plus les consid\u00e9rer comme des sources<\/em> de probl\u00e8mes, mais comme des sujets de droit et des<\/em> ressources. Dans ce contexte de violence et de d\u00e9nuement<\/em> complet, l\u2019\u00e9cole doit \u00eatre un refuge et savoir ouvrir<\/em> de nouvelles voies.<\/em> <\/p>\nVeronica Hurtubia, p\u00e9dagogue aupr\u00e8s de l’Unit\u00e9 de recherche sur la r\u00e9silience de l’universit\u00e9 catholique du Sacr\u00e9 Coeur de Milan, partenaire du BICE<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nLes tuteurs implicites <\/h3>\n\n\n\n
Les tuteurs explicites <\/h3>\n\n\n\n
L\u2019accompagnement par un professionnel<\/h2>\n\n\n\n
Un soutien dans les moments difficiles <\/h3>\n\n\n\n
Une protection face \u00e0 l’adversit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n
Une \u00e9coute<\/h3>\n\n\n\n
Pourquoi investir dans des programmes qui favorisent la r\u00e9silience ?<\/h2>\n\n\n\n
Quel est l\u2019apport du BICE sur ce sujet ?<\/h2>\n\n\n\n
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