{"id":166921,"date":"2024-02-01T10:31:48","date_gmt":"2024-02-01T09:31:48","guid":{"rendered":"https:\/\/bice.org\/?p=166921"},"modified":"2025-12-23T15:10:48","modified_gmt":"2025-12-23T14:10:48","slug":"poursuivre-notre-action-en-faveur-de-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bice.org\/fr\/poursuivre-notre-action-en-faveur-de-leducation\/","title":{"rendered":"Poursuivre notre action en faveur de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"\n

Apr\u00e8s une premi\u00e8re phase de trois ans (2020-2023) au cours de laquelle plus de 7 800 enfants ont \u00e9t\u00e9 accom\u00adpagn\u00e9s sur le plan scolaire ou form\u00e9s \u00e0 un m\u00e9tier, le BICE d\u00e9marre en 2024 une nouvelle \u00e9tape d\u2019\u00c9coles sans murs (EsM)<\/strong>. \u00ab Elle a \u00e9t\u00e9 construite avec nos <\/em>cinq partenaires locaux afin de r\u00e9pondre avec pr\u00e9cision aux besoins des populations en mati\u00e8re d\u2019\u00e9du\u00adcation, <\/em>explique Alessandra Aula, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale du BICE. Elle b\u00e9n\u00e9ficie de l\u2019exp\u00e9rience accumul\u00e9e par chacun lors de la phase 1<\/em>. Ainsi que des avanc\u00e9es r\u00e9alis\u00e9es dans leurs zones d\u2019intervention. E<\/em>t prend en compte les recomman\u00addations des consultants externes charg\u00e9s d\u2019\u00e9valuer EsM1. <\/em>\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Une \u00e9va\u00adluation qui a soulign\u00e9 la pertinence de l\u2019approche multidimensionnelle du projet tout comme le travail de proxi\u00admit\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 pour insuffler un chan\u00adgement des comportements qui soit favorable \u00e0 l\u2019acc\u00e8s effectif des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Et qui a recommand\u00e9 de syst\u00e9matiser la collaboration avec les institutions publiques pour p\u00e9renni\u00adser l\u2019initiative.<\/p>\n\n\n\n

Des apprentissages adapt\u00e9s<\/h2>\n\n\n\n

Concr\u00e8tement, quelles seront les principales actions men\u00e9es pendant cette nouvelle phase ? Op\u00e9rations Enfants du Cambodge (OEC) conti\u00adnuera de g\u00e9rer trois espaces petite enfance (2-6 ans) et 6 classes d\u2019\u00e9du\u00adcation non-formelle (primaire) <\/strong>dans des villages ruraux et recul\u00e9s du sud-ouest du Cambodge. \u00c0 l\u2019est du Paraguay,<\/strong> aupr\u00e8s de communaut\u00e9s d\u00e9favoris\u00e9es, Callescuela d\u00e9veloppera ses centres d\u2019\u00e9ducation pour la petite enfance qui passeront de 3 \u00e0 5. <\/strong>Et ren\u00adforcera l\u2019aide aux devoirs<\/strong> propos\u00e9e aux plus grands. Le soutien scolaire pour les enfants de la banlieue de Guatemala City<\/strong> sera \u00e9galement au coeur des actions de la Fondation Pedro Poveda<\/strong> (FPP) de m\u00eame que le renforcement des comp\u00e9tences des \u00e9coles publiques en mati\u00e8re de protec\u00adtion des \u00e9l\u00e8ves. En R\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo<\/strong>, Ghovodi<\/strong> \u00e0 Goma et Peder<\/strong> \u00e0 Bukavu se concen\u00adtreront, eux, sur la formation de jeunes \u00e0 diff\u00e9rents m\u00e9tiers manuels<\/strong>. Et les accompagneront lors du lance\u00adment de leur activit\u00e9 professionnelle<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Des actions sociales et culturelles<\/h2>\n\n\n\n

Devant les r\u00e9sultats prometteurs obtenus par les services de biblio\u00adth\u00e8que, ludoth\u00e8que et salle informa\u00adtique de la FPP, ce volet sera d\u00e9velopp\u00e9 par tous les partenaires<\/strong>. Des biblio\u00adth\u00e8ques mobiles arpenteront plu\u00adsieurs territoires oubli\u00e9s au Paraguay, Cambodge et Guatemala. En RDC, deux espaces biblio-ludoth\u00e8que seront d\u00e9velopp\u00e9s. Au total, 3 500 enfants b\u00e9n\u00e9ficieront des activit\u00e9s propos\u00e9es dans ces espaces.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 cela s\u2019ajouteront plusieurs actions sociales adapt\u00e9es \u00e0 chaque r\u00e9alit\u00e9 :<\/p>\n\n\n\n