Aafke Scharloo :<\/strong> Les \u00e9tudes men\u00e9es dans diff\u00e9rents pays et au niveau international estiment en g\u00e9n\u00e9ral que les personnes en situation de handicap intellectuel sont 3 \u00e0 5 fois plus expos\u00e9es \u00e0 la violence et aux abus sexuels que le reste de la population.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Il y a plusieurs facteurs explicatifs. Le premier est li\u00e9 \u00e0 leur place dans la soci\u00e9t\u00e9. Les personnes en situation de handicap intellectuel sont souvent marginalis\u00e9es, n\u2019ont pas de pouvoir pour faire entendre leur voix et sont tr\u00e8s vuln\u00e9rables. On ne les prot\u00e8ge d\u2019ailleurs pas assez au regard de cette r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Enfants ou adultes, ils ont de surcro\u00eet, en g\u00e9n\u00e9ral, une vie tr\u00e8s isol\u00e9e. Leurs seules interactions sociales, en dehors de la famille, se r\u00e9sument plus ou moins \u00e0 celles qu’ils ont avec les professionnels qui s\u2019occupent d\u2019eux, de qui ils d\u00e9pendent, en qui ils ont confiance et qu’ils \u00e9coutent. La peur de perdre toute l\u2019aide re\u00e7ue si ils d\u00e9noncent un acte malveillant est bien r\u00e9elle. Et puis, quand on a peu d\u2019amis, il est difficile de dire non \u00e0 quelqu\u2019un qui nous porte une attention particuli\u00e8re m\u00eame si cette personne s\u2019av\u00e8re \u00eatre mal intentionn\u00e9e. Sans oublier non plus que certains ne per\u00e7oivent pas la menace ou ne savent pas que ce dont ils sont victimes est un abus. Ils ne peuvent donc pas le signaler.<\/p>\n\n\n\n Un autre point important c\u2019est que les enfants et jeunes en situation de handicap intellectuel sont amen\u00e9s \u00e0 \u00eatre pris en charge par de nombreux adultes \u2013 beaucoup plus que ceux n\u2019ayant pas de handicap \u2013 ce qui accroit les risques de violences. <\/p>\n\n\n\n Enfin, ils ne sont souvent pas crus. Il persiste, en effet, dans la soci\u00e9t\u00e9 une id\u00e9e largement r\u00e9pandue selon laquelle les enfants en situation de handicap ne seraient pas des t\u00e9moins cr\u00e9dibles. Et ce, malgr\u00e9 le fait que des recherches ont d\u00e9montr\u00e9 qu\u2019ils sont tout aussi fiables dans leurs t\u00e9moignages que n\u2019importe quelle autre personne, si ils sont interrog\u00e9s d’une mani\u00e8re adapt\u00e9e \u00e0 leur d\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Les plus fr\u00e9quentes sont le harc\u00e8lement, les violences<\/a> physiques et sexuelles, ainsi que la n\u00e9gligence.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Dans 96 % des cas, l\u2019auteur est une personne connue de l\u2019enfant. Une part significative de ces actes est commise par d\u2019autres enfants ou jeunes adultes en situation de handicap intellectuel1<\/a><\/sup>. Pr\u00e9cisons notamment qu\u2019une personne qui a \u00e9t\u00e9 victime d\u2019abus \u2013 et qui n\u2019a pas ensuite \u00e9t\u00e9 accompagn\u00e9e sur le plan psychologique \u2013 risque de reproduire des comportements similaires. Le manque d\u2019\u00e9ducation, de sensibilisation autour de ces questions ainsi qu’une supervision insuffisante au sein des structures d\u2019accueil sont d’autres facteurs explicatifs.<\/p>\n\n\n\n On estime ensuite que 25 % des auteurs d\u2019actes de violence sont des personnes travaillant dans des structures en lien avec l\u2019accueil ou le suivi des enfants. Il peut s\u2019agir de professionnels en contact direct avec les enfants, mais aussi de personnels administratifs, d\u2019agents d\u2019entretien ou autres.<\/p>\n\n\n\n Enfin, dans 20 % des cas, les violences sont commises par un membre de la famille. Ce chiffre est \u00e0 peu pr\u00e8s similaire \u00e0 celui observ\u00e9 chez les enfants sans handicap. <\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Il est essentiel de d\u00e9velopper des actions d\u2019\u00e9ducation \u00e0 destination des enfants en situation de handicap intellectuel, mais en mati\u00e8re de pr\u00e9vention, l\u2019enjeu principal reste la protection assur\u00e9e par leur environnement. C\u2019est l\u00e0 que r\u00e9side la priorit\u00e9. Trop souvent, les adultes qui entourent les enfants, qu\u2019ils soient parents ou encadrants, ne prennent pas en compte cette dimension. Ils ont tendance \u00e0 penser que cela n\u2019existe pas jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019un incident soit r\u00e9v\u00e9l\u00e9.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est pourquoi il est indispensable de les sensibiliser et de leur faire prendre conscience que les violences faites aux enfants en situation de handicap sont une r\u00e9alit\u00e9 bien trop fr\u00e9quente. Tant qu”ils ne reconnaissent pas qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un risque r\u00e9el et courant, il lui est impossible d\u2019agir efficacement.<\/p>\n\n\n\n Notons que les enfants en situation de handicap ne sont pas les seuls \u00e0 \u00eatre si vuln\u00e9rables, les tout-petits et les b\u00e9b\u00e9s sont tout aussi expos\u00e9s. Mais ils sont davantage prot\u00e9g\u00e9s. Si l\u2019on compare les dispositifs de protection mis en place dans les structures accueillant la petite enfance avec ceux des \u00e9tablissements pour enfants en situation de handicap, l\u2019\u00e9cart est flagrant. Les politiques de protection y sont souvent bien plus d\u00e9velopp\u00e9es, ce qui soul\u00e8ve une vraie question d\u2019\u00e9galit\u00e9 et de responsabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Oui, absolument. La formation des professionnels est indispensable. Quant aux parents, certains estiment qu\u2019il vaut mieux ne pas trop les informer pour ne pas susciter d\u2019inqui\u00e9tudes inutiles. Mais je suis convaincue du contraire : il est essentiel qu\u2019ils prennent conscience de la vuln\u00e9rabilit\u00e9 particuli\u00e8re de leurs enfants. Cette prise de conscience les rendra plus attentifs, plus vigilants et contribuera \u00e0 renforcer leur capacit\u00e9 de protection.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>En G\u00e9orgie, les formations \u00e9taient destin\u00e9es \u00e0 deux types de publics : d\u2019une part, les professionnels travaillant directement avec des enfants et des jeunes en situation de handicap, et d\u2019autre part, ceux engag\u00e9s dans le champ de la protection de l\u2019enfance. Nous avons abord\u00e9 plusieurs th\u00e9matiques essentielles : la vuln\u00e9rabilit\u00e9 sp\u00e9cifique des enfants en situation de handicap, les dispositifs de protection \u00e0 mettre en place, la mani\u00e8re d\u2019identifier et de reconna\u00eetre les situations de violence, ainsi que les moyens d\u2019y mettre fin.<\/p>\n\n\n\n Ce qui rend ce projet<\/a> particuli\u00e8rement int\u00e9ressant, c\u2019est qu\u2019il ne se limite pas \u00e0 la pr\u00e9vention et \u00e0 la prise en charge des violences. Il comprend \u00e9galement un volet d\u2019insertion sociale \u00e0 travers l\u2019apprentissage de savoir-faire artisanaux dans des centres socio-\u00e9ducatifs. Ces activit\u00e9s permettent aux jeunes en situation de handicap d\u2019acqu\u00e9rir de nouvelles comp\u00e9tences, de d\u00e9velopper des amiti\u00e9s, de gagner en autonomie.<\/p>\n\n\n\n Comme nous l\u2019avons \u00e9voqu\u00e9 plus t\u00f4t, la forte exposition aux violences est souvent li\u00e9e \u00e0 leur manque de pouvoir dans la soci\u00e9t\u00e9 et \u00e0 leur d\u00e9pendance vis-\u00e0-vis des autres. C\u2019est pourquoi leur offrir des espaces o\u00f9 ils peuvent apprendre, s\u2019exprimer, cr\u00e9er des liens et se sentir respect\u00e9s est fondamental. C\u2019est toute la force de ce projet : il agit \u00e0 la fois sur l\u2019environnement et sur le d\u00e9veloppement personnel des enfants.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Chez ces enfants, les signes de traumatisme ressemblent souvent \u00e0 ceux que l\u2019on observe chez les tr\u00e8s jeunes enfants, ce qui peut pr\u00eater \u00e0 confusion. Ces manifestations passent alors facilement inaper\u00e7ues ou sont mal interpr\u00e9t\u00e9es par l\u2019entourage. Les r\u00e9actions li\u00e9es \u00e0 un traumatisme sont aussi souvent per\u00e7ues comme des troubles du comportement directement li\u00e9s au handicap et non comme les cons\u00e9quences d\u2019un \u00e9v\u00e9nement traumatique. Comme si tout ce que l\u2019enfant exprimait d\u00e9coulait exclusivement de son handicap.<\/p>\n\n\n\n Dans ces situations, l\u2019enfant ne re\u00e7oit pas l\u2019aide ad\u00e9quate. L\u2019accompagnement propos\u00e9, centr\u00e9 sur la modification du comportement, ne traite pas la v\u00e9ritable cause de sa souffrance.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Non, je ne pense pas. Lorsqu\u2019on travaille avec un enfant en situation de handicap intellectuel, il faut toujours garder \u00e0 l\u2019esprit l\u2019hypoth\u00e8se d\u2019un traumatisme. Le v\u00e9ritable obstacle, c\u2019est souvent le refus de voir ou d\u2019aborder cette r\u00e9alit\u00e9. Au Pays-Bas, par exemple, une organisation a longtemps n\u00e9glig\u00e9 cette question, ce qui a conduit \u00e0 de nombreux cas de violences non d\u00e9tect\u00e9s. Depuis, elle a revu sa politique de protection et int\u00e8gre d\u00e9sormais syst\u00e9matiquement l\u2019\u00e9valuation d\u2019un \u00e9ventuel traumatisme lorsqu\u2019un changement de comportement est constat\u00e9.<\/p>\n\n\n\n On sait aujourd\u2019hui que les violences \u00e0 l\u2019encontre des enfants en situation de handicap sont particuli\u00e8rement fr\u00e9quentes. Les \u00e9tudes parlent d\u2019un taux de pr\u00e9valence sup\u00e9rieur \u00e0 50 % avant l\u2019\u00e2ge de 18 ans. Compte tenu de ces chiffres, ne pas envisager cette possibilit\u00e9 constitue une forme de n\u00e9gligence.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Il est important d\u2019adapter le langage \u00e0 la mani\u00e8re dont l\u2019enfant comprend et communique. Son mode de fonctionnement ne correspond pas n\u00e9cessairement \u00e0 son \u00e2ge chronologique. Il faut donc en avoir conscience et s\u2019adapter. Il est \u00e9galement essentiel d\u2019utiliser un langage tr\u00e8s concret et pr\u00e9cis, en \u00e9vitant les formulations abstraites. Cela peut sembler simple, mais en r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est souvent plus complexe qu\u2019il n\u2019y para\u00eet.<\/p>\n\n\n\n Prenons un exemple, si l\u2019on pose \u00e0 un enfant dont le d\u00e9veloppement cognitif correspond \u00e0 celui d\u2019un petit de 5 ou 6 ans la question suivante : \u00ab Est-ce que quelqu\u2019un t\u2019a vu lorsque tu as subi cet abus ? \u00bb<\/em>, on lui demande en r\u00e9alit\u00e9 de voir \u00e0 travers les yeux d\u2019un autre, ce qui d\u00e9passe ses capacit\u00e9s de compr\u00e9hension. Il ne pourra donc pas r\u00e9pondre. La bonne formulation est : \u00ab Pendant que l\u2019abus avait lieu, est-ce que tu as vu quelqu\u2019un d\u2019autre ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Autre exemple : si l\u2019on demande \u00e0 un enfant de \u00ab montrer ce qui lui est arriv\u00e9 <\/em>\u00bb, il peut interpr\u00e9ter cette consigne de mani\u00e8re tr\u00e8s litt\u00e9rale et commencer \u00e0 se d\u00e9shabiller ce qui, bien entendu, n\u2019est pas souhait\u00e9. Une telle r\u00e9action, suivie d\u2019une intervention brusque du type \u00ab Non, non, ne fais pas \u00e7a \u00bb<\/em>, risque de le plonger dans une grande confusion.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>Non, malheureusement. C\u2019est un vrai manque. Ces missions sont souvent confi\u00e9es \u00e0 des professionnels habitu\u00e9s \u00e0 travailler avec de jeunes enfants, ce qui ne correspond pas toujours aux besoins sp\u00e9cifiques des personnes en situation de handicap intellectuel. Par ailleurs, certains intervenants ne se sentent pas \u00e0 l\u2019aise pour mener ce type d\u2019entretien, ce qui est probl\u00e9matique. La qualit\u00e9 des informations obtenues repose beaucoup sur la relation \u00e9tablie avec la personne auditionn\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>La prise en charge d\u2019un enfant en situation de handicap mental ne diff\u00e8re pas fondamentalement de celle d\u2019un enfant sans handicap. Ce qui importe avant tout, c\u2019est que l\u2019accompagnement soit centr\u00e9 sur le traumatisme et qu\u2019il soit adapt\u00e9 au niveau de d\u00e9veloppement de l\u2019enfant. Il existe toutefois une complexit\u00e9 suppl\u00e9mentaire : celle de distinguer ce qui rel\u00e8ve du traumatisme de ce qui est li\u00e9 au handicap lui-m\u00eame ou encore aux effets secondaires d\u2019un traitement m\u00e9dicamenteux.<\/p>\n\n\n\n Hormis cela, les besoins prioritaires des enfants victimes de violences sont d\u2019abord la mise en s\u00e9curit\u00e9, puis la recherche de stabilit\u00e9. La pr\u00e9dictibilit\u00e9 \u2014 c\u2019est-\u00e0-dire le fait de pouvoir anticiper ce qui va se passer \u2014 est essentielle pour qu\u2019ils puissent se reconstruire. Ce qui n\u2019est pas toujours \u00e9vident \u00e0 obtenir dans les structures de prise en charge o\u00f9 il y a souvent beaucoup de changement de personnels, des plannings instables… M\u00eame \u00e0 la maison, dans la vie quotidienne, c’est un d\u00e9fi.<\/p>\n\n\n\n L’un des grands enjeux, pour tous les enfants victimes, est de r\u00e9apprendre \u00e0 faire confiance. Pour les enfants en situation de handicap, cette \u00e9tape est encore plus d\u00e9licate et importante du fait qu\u2019ils sont tr\u00e8s d\u00e9pendants des adultes qui les entourent.<\/p>\n\n\n\n A.S. : <\/strong>La sensibilisation est essentielle, comme je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9. Les adultes doivent \u00eatre mieux inform\u00e9s, prendre conscience que les enfants en situation de handicap intellectuel peuvent \u00eatre victimes de violences, pour les prot\u00e9ger comme il se doit.<\/p>\n\n\n\n Mais au-del\u00e0 de cela, ce groupe est largement invisible dans notre soci\u00e9t\u00e9. Sans poids \u00e9lectoral, sans moyen financier, sans soutien puissant pour d\u00e9fendre ses droits, il est souvent oubli\u00e9. Aux Pays-Bas, par exemple, nous avons men\u00e9 des actions de plaidoyer pour faire remonter la question des violences faites aux enfants dans les priorit\u00e9s politiques. Cela a eu des retomb\u00e9es positives, mais rien de sp\u00e9cifique pour r\u00e9pondre aux besoins des enfants en situation de handicap intellectuel. Les lois sont faites par et pour les personnes sans handicap, certaines ne sont donc pas adapt\u00e9es. Cela conduit, sans qu’on s’en aper\u00e7oive et sans le vouloir, \u00e0 la discrimination.<\/p>\n\n\n\n Il est urgent de placer ce sujet au c\u0153ur des priorit\u00e9s politiques, au niveau national comme international. La d\u00e9claration des Nations unies pour les personnes en situation de handicap existe, ce serait bien de commencer par l\u2019appliquer. Les droits des enfants en situation de handicap sont trop souvent mis de c\u00f4t\u00e9, bafou\u00e9s, il est primordial que cela devienne une v\u00e9ritable pr\u00e9occupation soci\u00e9tale.<\/p>\n\n\n\nComment explique-t-on ce chiffre ?<\/h2>\n\n\n\n
Quelles sont les formes de violence dont ils sont le plus souvent victimes ?<\/h2>\n\n\n\n
Qui sont les auteurs de ces violences ?<\/h2>\n\n\n\n
Vous disiez pr\u00e9c\u00e9demment que l\u2019\u00e9ducation des enfants \u00e0 la reconnaissance des violences manquait, est-ce un axe pour pr\u00e9venir les violences ?<\/h2>\n\n\n\n
Cela passe donc par la formation des professionnels et la sensibilisation des parents ?<\/h2>\n\n\n\n
Dans le cadre du projet du BICE \u00ab Faire tomber les barri\u00e8res \u00bb en G\u00e9orgie2<\/a><\/sup>, vous avez anim\u00e9 des formations aupr\u00e8s de nos partenaires et d\u2019acteurs locaux. En quoi consistaient-elles ?<\/h2>\n\n\n\n
Comment le traumatisme se manifeste-t-il dans la vie des enfants en situation de handicap intellectuel ?<\/h2>\n\n\n\n
Il est donc difficile de d\u00e9tecter une situation de traumatisme ?<\/h2>\n\n\n\n
Vous assistez parfois des personnes en situation de handicap intellectuel lors d\u2019auditions dans le cadre de proc\u00e9dures judiciaires. Pourquoi cet accompagnement est-il essentiel ?<\/h2>\n\n\n\n
Est-il fr\u00e9quent que des personnes sp\u00e9cifiquement form\u00e9es soient pr\u00e9sentes lors des auditions ?<\/h2>\n\n\n\n
En quoi la prise en charge des enfants en situation de handicap intellectuel victimes de violences diff\u00e8re-t-elle de celle des autres enfants ?<\/h2>\n\n\n\n
Qu\u2019est-ce qui vous semble aujourd\u2019hui primordial pour am\u00e9liorer la situation ?<\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\n