Chaque 24 janvier se tient la Journée internationale de l’éducation, proclamée en 2018 par l’Assemblée générale des Nations unies pour souligner que l’éducation est un droit fondamental, tel qu’énoncé, entre autres, à l’article 28 de la Convention relative aux droits de l’enfant (CDE)1. Un droit indispensable à la paix, au développement durable et à l’égalité dans le monde.
Objectif du Développement Durable n°4 (ODD4)
Adopté en septembre 2015, l’Objectif de développement durable n°42 vise à garantir, d’ici 2030, un accès équitable à une éducation inclusive et de qualité pour toutes et tous. Dans ce cadre, les États s’étaient engagés à réduire en 15 ans de 165 millions le nombre d’enfants et de jeunes privés de scolarisation (2 % dans le primaire, 5 % dans le premier cycle du secondaire et 16 % dans le deuxième cycle). À cette époque, on estimait à environ 260 millions le nombre de mineurs concernés.
Aujourd’hui, l’accès universel à l’éducation reste un défi majeur. C’est pourquoi cette journée mondiale appelle à une mobilisation internationale accrue pour respecter ce droit humain fondamental.
Thème 2026 : « Le pouvoir de la jeunesse dans la co-construction de l’éducation »
Pour l’édition 2026, l’Unesco met en lumière l’engagement des jeunes en tant qu’acteurs clés de la transformation des systèmes éducatifs. L’objectif est de faire de l’éducation non plus un simple savoir transmis, mais une démarche collective, pensée et bâtie avec la jeunesse.
Découvrez ci-dessous un état des lieux en chiffres de l’éducation dans le monde.
Chiffres mondiaux sur l’éducation
Données générales
• En 2023, 272 millions d’enfants et de jeunes n’étaient pas scolarisés3 : 133 millions de filles et 139 millions de garçons. Dont 78 millions en âge de fréquenter l’école primaire, 64 millions le premier cycle du secondaire et 130 millions le deuxième cycle du secondaire.
• Par rapport à 2021, cela représente une augmentation de 21 millions d’enfants et jeunes non scolarisés. Si cette progression s’explique en partie par de nouvelles estimations démographiques des Nations Unies, elle témoigne également de l’insuffisance des efforts engagés jusqu’à présent. Les États restent encore loin de l’objectif fixé.
• Entre 2015 et 2024, les taux mondiaux d’achèvement scolaire ont augmenté de 85 % à 88 % pour le primaire, de 74 % à 78 % pour le 1er cycle du secondaire et de 53 % à 60 % pour le deuxième cycle. À noter toutefois que seuls deux enfants sur trois en Afrique subsaharienne terminent l’école primaire dans les délais impartis4.
• Au moins 175 millions d’enfants (petite enfance) ne sont pas inscrits dans l’enseignement pré-primaire.
• 763 millions d’adultes dans le monde sont analphabètes5, dont une majorité de femmes.
Inégalités entre les pays à faible revenu et les pays les plus riches
• Les inégalités géographiques en matière d’éducation sont importantes. Dans les pays à faible revenu, 36 % des enfants ne sont pas scolarisés, contre à peine 3 % dans les pays les plus riches. À elles seules, l’Asie centrale et méridionale (34 %) et l’Afrique subsaharienne (39 %) concentrent près des trois quarts des enfants non scolarisés dans le monde.
• Dans tous les pays, à l’exception des pays à revenu élevé d’Europe et d’Amérique du Nord, pour 100 jeunes parmi les plus riches qui achèvent le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, seuls 18 jeunes parmi les plus pauvres y parviennent6. Dans 20 pays au moins, pour la plupart situés en Afrique subsaharienne, pratiquement aucune jeune femme pauvre de milieu rural ne mène ses études secondaires à leur terme.
• Dans les pays les plus pauvres, ce sont souvent les filles qui sont les plus désavantagées, surtout au secondaire, à cause de facteurs socioculturels et économiques.
Obstacles à l’éducation
• Les conflits armés, les crises humanitaires et les déplacements forcés comptent parmi les principales causes de privation d’éducation pour des millions d’enfants et de jeunes à travers le monde. S’y ajoutent de nombreux autres obstacles : la pauvreté, l’isolement géographique, les catastrophes naturelles, l’appartenance à une minorité, le handicap, les violences basées sur le genre, les mariages et grossesses précoces.
• Les attaques contre les écoles, y compris l’usage des écoles et des universités à des fins militaires, entravent l’accès à l’éducation. Environ 6 000 attaques contre l’éducation ont eu lieu en 2022 et 2023, tuant et blessant plus de 10 000 élèves, enseignants et éducateurs7. Cela représente une hausse de 20 % par rapport aux deux années précédentes. Plusieurs rapports observent également une augmentation marquée des attaques contre les écoles en temps de guerre et dans les zones de conflit, notamment en 2024 avec une progression d’environ 44 % des attaques recensées contre des établissements scolaires par rapport à l’année précédente8.
Qualité de l’enseignement : pénurie d’enseignants et manque de formation
• En 2019, seulement 58 % des enfants atteignaient le niveau minimal en lecture à la fin du primaire ; 44 % en mathématiques9. Entre 2018 et 2022, le niveau de compétence des élèves du premier cycle du secondaire n’a cessé de baisser. D’après la Banque mondiale (2022), 7 enfants sur 10, âgés de 10 ans, dans les pays à faible et moyen revenu, ne savent pas lire ni comprendre un texte simple.
• Pour garantir un enseignement de qualité, les enseignants doivent être formés. Pourtant, en Afrique subsaharienne, 31 % des enseignants du primaire et 39 % des enseignants du secondaire ne disposent pas des qualifications minimums requises10.
• De plus, pour atteindre l’ODD4, il est estimé que 44 millions d’enseignants supplémentaires sont nécessaires dans le primaire et le secondaire11.
• Les ressources pédagogiques jouent un rôle clef dans l’apprentissage. Néanmoins, dans de nombreux pays, elles manquent, sont de mauvaise qualité ou sont utilisées inefficacement12.
Nutrition et éducation
• La malnutrition peut nuire gravement au développement cérébral et réduire les capacités de concentration, ce qui se répercute directement sur la réussite scolaire des enfants. En effet, les enfants souffrant de malnutrition obtiennent des résultats inférieurs de 7 % en mathématiques et ont 19 % de chances en moins de savoir lire à l’âge de 8 ans13.
Un long chemin vers un accès universel
Si des progrès ont été réalisés dans certains domaines, les inégalités persistent et la croissance du nombre d’enfants non scolarisés montre que l’ODD4 est loin d’être atteint. Pour y parvenir, les gouvernements, organisations internationales et acteurs de terrain doivent renforcer leurs efforts, investir dans les enseignants, les infrastructures, les ressources pédagogiques et la participation des jeunes.
L’Unesco recommande aux États d’allouer entre 4 % et 6 % de leur PIB et 15 % à 20 % de leurs dépenses publiques à l’éducation. Il y a urgence d’autant que l’Unicef a lancé la sonnette d’alarme en septembre 2025 en raison de la diminution des aides internationales. Estimée à 3,2 milliards de dollars d’ici 2027, elle pourrait priver 6 millions d’enfants supplémentaires d’école dès fin 2026.
Actions du BICE
Pour en savoir plus sur l’investissement du BICE et de ses partenaires pour favoriser le droit à l’éducation : Écoles sans Murs 2 (Cambodge, Guatemala, Paraguay, RD Congo), Bibliobus (Kirghizstan), Soutien d’une école (Côte d’Ivoire), Soutien d’un centre d’éveil et d’éducation destiné aux enfants en situation de handicap (Côte d’Ivoire).
[1] Nations unies. (1989). Convention relative aux droits de l’enfant. Adoptée par l’Assemblée générale des Nations unies le 20 novembre 1989. Disponible sur : https://www.ohchr.org/sites/default/files/crc.pdf
[2] https://www.agenda-2030.fr/17-objectifs-de-developpement-durable/article/odd4-veiller-a-ce-que-tous-puissent-suivre-une-education-de-qualite-dans-des
[3] Unesco. Tableau de bord des Objectifs de développement durable 2025
[4] https://www.un.org/sustainabledevelopment/education/
[5] https://www.unesco.org/en/days/education
[6] Équipe du Rapport mondial de suivi sur l’éducation. Rapport mondial de suivi sur l’éducation – 2020 : Inclusion et éducation : tous, sans exception. Paris, p. XVIII. Disponible sur :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374904
[7] Global Coalition to Protect Education from Attack (GCPEA). L’Éducation prise pour cible 2024. Rapport analytique. New York, p. 9. Disponible sur :
https://protectingeducation.org/wp-content/uploads/eua_2024_execsum_fr.pdf
[8] https://articles.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2025/09/PR_UNESCO_warns_on_dramatic_increase_in_attacks_against_schools_in_2024_en.pdf
[9] https://unstats.un.org/sdgs/report/2025/goal-04/
[10] Unesco. Transformer l’enseignement de l’intérieur : tendances actuelles en matière de statut et de développement du personnel enseignant, Journée mondiale des enseignant(e)s 2022. Paris, p. 22. Disponible sur :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383002
[11] Unesco. Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030. Rapport mondial sur les enseignants : remédier aux pénuries d’enseignants. 2023, Paris, p. 2. Disponible sur :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387400_fre
[12] IIEP. Ressources d’enseignement et d’apprentissage. 2023. Disponible à :
[13]Save the Children. Food for throught. Tackling child malnutrition to unlock potential and boost prosperity. 2023, London, p. 2. Disponible à : https://www.savethechildren.org.uk/content/dam/global/reports/hunger-and-livelihoods/food-for-thought.pdf
