Nastia souffre de troubles multiples du développement. Agée de 7 ans, elle fréquente le centre d’accueil de jour de Perspektivy depuis trois ans. Une période au cours de laquelle elle a acquis de nombreuses compétences en matière de socialisation, d’interactions avec les éducateurs et les autres enfants, de suivi d’une activité. Cette année, Nastia, poussée par ses parents et le personnel du centre, a fait un grand pas en matière d’autonomie. Fini le biberon, la petite fille a appris à manger seule avec une cuillère. Désormais diplômée du centre, elle entre en septembre à l’école dans une classe ordinaire.
Préparer les enfants à intégrer un environnement scolaire
« Toutes les compétences acquises par Nastia au cours des trois dernières années sont primordiales pour faciliter son processus d’intégration. Et permettre que l’inclusion à l’école se passe bien, explique Perspektivy. Depuis 2013, il est officiellement reconnu qu’il n’y a pas d’enfants « inéducables » en Russie*** et le droit d’aller à l’école est accordé aux enfants en situation de polyhandicap, jusque-là exclus de l’éducation par la loi. Cependant, le système d’éducation publique continue d’être peu inclusif. Les directeurs d’écoles et les enseignants restent réticents en raison notamment du manque de personnel d’accompagnement formé. Mais aussi parce que la préparation des enfants eux-mêmes est souvent insuffisante. Très peu d’établissements préscolaires**** se spécialisent dans le travail avec les enfants en situation de polyhandicap et les préparent à s’intégrer dans l’environnement éducatif de la même manière que les autres jeunes. Alors que c’est essentiel. »
Ainsi, encore aujourd’hui les enfants en situation de polyhandicap sont essentiellement orientés vers une éducation individuelle « à domicile », qui renforce leur isolement et celui de leurs familles. À Saint-Pétersbourg, seules six écoles les acceptent pour un enseignement en classe. Une situation que Perspektivy, soutenu par le BICE, œuvre à faire évoluer. Par l’accueil d’enfants dans son centre, le soutien apporté aux parents et la mise en place de partenariats avec les écoles.
Activités de socialisation, apprentissages et renforcement des liens parents-enfants au centre d’accueil de jour
Les 10 enfants accueillis cette année, deux à trois fois par semaine selon leur état de santé, ont ainsi participé à des activités collectives et individuelles adaptées à chacun. « Nous avons créé deux groupes. Dans l’un, nous avons travaillé sur la socialisation, la discussion, mais aussi sur la notion de temps, de saison, les jours de la semaine, etc. Dans le 2e groupe où les formes de polyhandicap sont plus sévères, nous avons mené des ateliers sur les sens, sur la communication, la capacité d’attendre, de demander, de refuser, de faire un choix, la dextérité manuelle, la coordination visuelle et motrice… Toutes ces activités ont un impact positif sur le bien-être émotionnel, physique et psychologique des enfants », explique Perspektivy. Un orthophoniste et un kinésithérapeute ont également accompagné les enfants individuellement.
Le centre a aussi favorisé le renforcement des relations parents-enfants et les échanges entre les familles lors de manifestations festives (Noël, remise des diplômes…) notamment. Il a aussi soutenu les parents sur le plan administratif, en particulier pour les démarches d’inscription scolaire. « Il était important pour nous de veiller à ce que tous les enfants bénéficient de conditions d’étude adaptées. Cinq sont inscrits à l’école pour la rentrée de septembre, deux autres demandes sont en attente. Au centre, nous accueillerons donc une majorité de nouveaux enfants dès septembre. »
Des partenariats à développer avec les écoles
Parallèlement, un travail a été mené avec les écoles. Des formations en direction du corps enseignant ont été dispensées dans trois établissements sur la mobilité des enfants en situation de polyhandicap et sur la gestion des comportements agressifs. L’occasion aussi d’échanger avec le personnel des écoles et de répondre à leurs différentes questions. Un équipement spécial favorisant le bien-être et la concentration des enfants en situation de polyhandicap a aussi été fourni à l’une des écoles. La jeune Eva peut ainsi profiter de cet équipement une vingtaine de minutes par jour ce qui l’aide grandement dans sa scolarité. Enfin, Perspektivy a établi des liens avec deux nouvelles institutions, une école et un jardin d’enfants, avec lesquelles elle devrait collaborer prochainement. Et poursuit ses actions au sein du collectif d’ONG « La valeur de chacun ».
* L’enfant en situation de polyhandicap présente des déficiences motrices et mentales associées, souvent aggravées par d’autres troubles. Il s’agit d’une atteinte cérébrale grave, touchant plusieurs domaines de l’activité neurologique (cognitive, motrice, sensorielle…).
** Durée du projet : fin 2022-fin 2025
** Loi fédérale sur « L’éducation dans la Fédération de Russie » du 29 décembre 2012, N°273.
*** En Russie, l’école commence à 7 ans, avant cet âge, les enfants peuvent aller à la crèche, mais les places ne sont pas garanties par l’État.
Découvrez les autres actions du BICE en faveur des enfants en situation de handicap, ici.
